Salut ! Ola! ¡Hola! Olá!
En esta (última) entrada trataré el tema 6 de la asignatura As Linguas Estranxeiras no Contexto Español e Internacional, más concretamente las programaciones didácticas vigentes. Este tema, impartido por Gonzalo, empezó el pasado 12 de diciembre y acaba el día de la entrega de un ejemplo de UDI realizada por nosotros (el 11 de enero).
El contenido más relevante tratado en este tema es darnos a conocer el funcionamiento y ayudarnos en la elaboración de las programaciones y las unidades didácticas ante un proceso de concurso-oposición como profesora de lenguas extranjeras.
Empezamos con una actividad de Think, write, pair and share para exponer lo que nos gustaría saber sobre el proceso de concurso-oposición de Cuerpos de Maestros, Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas. Tengo que confesar que tuve muchas carencias…
Seguidamente, Gonzalo nos arrojó luz sobre varios aspectos de estas oposiciones a través de una presentación como, por ejemplo, en qué apartado se añaden los certificados de idiomas, o cuánto puntúan y algo primordial: cómo entrar en las listas de sustitución. Todos los documentos y las normativas se encuentran aquí.
Como posible futura opositora, tengo que saber que los méritos son fundamentales y he aprendido en qué apartado añadir los certificados de idiomas y dónde certificarse. Evidentemente, esto no es todo: bien sea para presentarse a las oposiciones de secundaria como a las de las EOI, tendré que pasar dos pruebas, ante un tribunal, que se componen de dos partes: en la primera, tendré que demostrar de forma escrita el conocimiento de la lengua y, en la segunda prueba, demostrar mis aptitudes pedagógicas y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la profesión, presentando oralmente una UDI. Ambas pruebas son parte de un temario que tendré que estudiar previamente (en francés, 64 temas para las EOI y 68 para secundaria).
Primer apunte personal: ¿cómo se puede demostrar que dominas las TIC sin poder usarlas? Sí, eso has leído, en todo el proceso de oposición, no podrás usar esas herramientas tan valiosas dentro de un aula…
Segundo apunte personal: los temas que tienes que presentar son elegidos al azar y su número depende de tu especialidad. Consecuencia: puedes salir airoso sin haberlo estudiado…
Tercer apunte personal: los temas para estudiar en las oposiciones son del año … ¡1993! Quizás, digo quizás, el sistema de concurso-oposición debería actualizarse, evolucionar.
Como de costumbre, la parte práctica resulta ser muy beneficiosa. En efecto, hemos trabajado por grupos, de forma colaborativa, pero también de manera individual. Hemos elaborado una programación didáctica LOMLOE, formato oposiciones, para LE y dirigida al alumnado de 1.º ESO, siempre basándonos en el Decreto 156/2022. Para realizar esta actividad, el aula se dividió en grupos y cada uno tenía que añadir una parte. Nuestro grupo formado por Joaquín, Marta y yo misma buscó en el currículo y posteriormente incorporó los objetivos y su contribución al desarrollo de las competencias. Una vez acabada la programación, cada uno de nosotros elaboró una unidad didáctica basada en nuestra lengua de trabajo y que teníamos que incorporar a la programación didáctica. Resultó ser bastante asequible ya que Gonzalo nos detallaba los pasos a seguir en cada uno de los apartados de la UDI.
He de admitir que esta forma de trabajar, de colaborar se hace mucho más amena y es mucho más eficaz.
Para concluir, quisiera aportar una reflexión personal y crítica sobre este tema. El contenido de este tema es importantísimo en este máster, ya que te inicia y te aporta una visión global sobre el concurso oposición. Puedo asegurar que, gracias a esta asignatura y al tema en sí, ahora entiendo qué es una programación y una UDI, elementos que hasta el momento eran desconocidos para mí, a pesar de haber tenido una asignatura dedicada a ello.
Si pudiese aportar una sugestión sería que este tema, y su contenido, tuviese más amplitud o más dedicación horaria por parte de Gonzalo.